Hvordan formulere formålet med leksjonen

I praksis lurer lærere ofte på hvorfor de foreskriver et mål, hvis alt allerede er klart fra tittelen på leksjonen? Det er riktig, målet bør flyte fra temaet for en leksjon eller leksjon. Men likevel, hvorfor er det nødvendig og hvordan formulere det enkelt og raskt? I denne sammenhengen tolkes målet som et objekt for ambisjon; det som trengs er ønskelig å implementere (S.I. Ozhegov), et resultat av aktivitet som er forventet i bevisstheten. Målet skal være like opplagt for både læreren og eleven. Dette lar deg organisere arbeidet til studentene og lykkes med å administrere det. Et klart formulert mål beskriver, som det var, løpet av den kommende leksjonen.

Du trenger det

Programmer for et fag

Bruksanvisning

1

Husk kravene til formulering av målet:

Målet skal være

a) tydelig artikulert;

b) forståelig;

c) oppnåelig;

d) revidert;

e) spesifikk.

Derfor er målene "å studere emnet" Blomstring ", " å utdype kunnskap om emnet "ikke spesifikke, ikke etterprøvbare og har ikke klare kriterier for oppnåelse. Målet" å bli kjent med representanter for blomstrende planter, for å studere deres kjennetegn ”er tydelig, konkret, oppnåelig og etterprøvbar.

2

Skriv ned målet i deler. Basert på moderne ideer om leksjonens struktur er dens formål treen i naturen, og består av tre sammenhengende aspekter: kognitiv, utvikling og utdanning. Kognitiv komponent. Husk at for didaktiske formål skilles denne typen leksjoner ut (B. P. Esipov, N. I. Boldyrev, G. I. Shchukina, V. A. Onishchuk og andre):

- Leksjonskontroll med nytt materiale;

- leksjonskonsolidering av de studerte;

- en leksjon i bruk av kunnskap og ferdigheter;

- en leksjon om generalisering og systematisering av kunnskap;

- en leksjon av testing og korreksjon av kunnskap og ferdigheter;

- en kombinert leksjon.

Basert på leksjonstypen, formuler målet. Når en leksjon involverer dannelse av nye begreper og handlingsmetoder for studenter, et system med vitenskapelig kunnskap, kan den formuleres som følger:

- å sikre at studentene lærer loven, tegn, egenskaper, funksjoner …;

- å generalisere og systematisere kunnskap om …;

- å utvikle ferdigheter (angi hvilke);

- bygge bro mellom kunnskap;

- å oppnå assimilering av studenter av begreper (hvilke?).

Når du setter deg mål, kan du bruke verbene: "bli kjent", "studere", "fikse", "bruke", "skrive", "skisse", "lære", "fikse", "gi", "formulere", "kontroll", "Forberede, " "rapport" osv. I generaliseringstimen bruker du ordene "utheving", "generaliserer", "oppdaterer". På praktiske leksjoner - "bruke kunnskap", "gjøre", "bidra til dannelse av en ferdighet, evne til å håndtere

.

"Osv

3

Den utviklende komponenten av målet. Her er en vanlig feil ønsket om å tilskrive hver leksjon en ny utviklingsfunksjon. Men problemet er at utviklingen ikke går like raskt som å lære, og hvert barn har en utviklingstakt. Derfor kan den utviklende komponenten gjentas fra leksjon til leksjon, og til og med være en i hele emnet. Det er lite sannsynlig at minst en lærer vil kunne sjekke etter leksjonen hvor mye minne eller analytisk evne barnet / klassen har utviklet. Derfor begynner ordlyden i målets avsnitt med ordene "skape forutsetninger for utvikling

", " fremme utvikling

.

"(logisk tenking, hukommelse, observasjon, evnen til å oppsummere data riktig og trekke konklusjoner, sammenligne, evnen til å utarbeide en plan og bruke dem, etc.)

4

Den pedagogiske komponenten i målet. På hver leksjon må læreren ha en pedagogisk effekt, og utdanning, så vel som utvikling, går ikke over i en leksjon. Det er umulig å verifisere hvordan visse personlige egenskaper vil bli dannet ved slutten av leksjonen. Derfor kan læreren også bare skape forutsetninger for utdanning, for eksempel følelser av humanisme, kollektivisme, respekt for eldste, gjensidig hjelp, lydhørhet, negativ holdning til dårlige vaner, verdier av fysisk helse, etc. Igjen er ordlyden “opprette (eller gi) betingelser for

.

". Da kan du, når du oppsummerer, sjekke om målet er oppnådd eller ikke, om teknikker er brukt som skaper forutsetninger for dannelse av visse egenskaper ved karakter og personlighetstrekk.

Nyttige råd

Studentene trenger også å vite hvilke mål som er satt før leksjonen - de lærer også å formulere mål og spore resultatene av arbeidet sitt.

Plan- og forskriftsdokumentasjon.