Hvordan analysere en russisk språkundervisning
En analyse av den russiske leksjonen er en sammenligning av den individuelle metodikken til læreren med en ideell teoretisk modell. Følgelig innebærer analytisk arbeid en klar struktur, enhetlig terminologi og sammenhengende konstruktive konklusjoner.
Bruksanvisning
1
Det er nødvendig å bestemme hvilken type analyse av leksjonen i dette tilfellet er å foretrekke: kort, sammensatt eller aspekt. Kort innebærer en generell vurdering av lærerens arbeid, studentopplæring, vitenskapelig og teknisk nivå. Omfattende analyse antyder at anmelderen vil analysere hvordan innholdet, formene og metodene for å organisere leksjonen fungerer for å oppnå målene og målene. En aspektanalyse av den russiske leksjonen innebærer "debriefing" på et spesifikt område: pedagogisk, didaktisk eller organisatorisk.
2
Hver analytiske merknad antar generelle poeng angående leksjonens struktur. Analytikeren lager disse merknadene gjennom leksjonen. Du må alltid angi type og leksjonstype. For eksempel er en type en leksjonsforelesning eller en leksjonssamtale eller en leksjon av en blandet type. Vis - verksted, verksted. Deretter må du indikere emnet, utpeke leksjonens plass i gruppen av generelle leksjoner i denne delen, formulere mål og mål, markere organiseringen av begynnelsen av leksjonen: hvordan du går inn i det nye emnet, er det rettferdiggjort fra et psykologisk og didaktisk synspunkt. Det skal bemerkes hvordan repetisjonen av det som er studert blir utført og om skolebarn er psykologisk klare til å lære nye ting. Anmelderen bemerker hvordan man studerer og konsoliderer det “ferske” materialet, pluss analyserer funksjonene i leksene.
3
Post hoc-analyse. Den analytiske læreren bør ta hensyn til ikke lærerens tale, den psyko-emosjonelle tilstanden til studentene på slutten av leksjonen (enten de var overbelastet eller omvendt, hadde ikke tid til å åpne seg). Analytikeren svarer selv på spørsmålet om målene for leksjonen er oppnådd og gir anbefalinger for å forbedre kvaliteten på klasser eller notater hvilke pedagogiske metoder andre lærere kan låne. Det er spesielt viktig å indikere hvor vennlig den russiske lærde er med informasjonsteknologi, og om klassen er utstyrt med datamaskiner, taleopptakere, en interaktiv tavle og andre pedagogiske dingser.
Vær oppmerksom
Den terminologiske uenigheten er en av de vanligste feilene til anmeldere. For å tydeliggjøre definisjonene, må du bruke de "kanoniske" akademiske lærebøkene i pedagogikk.